4（2/2）

“恩………”

这“恩”字拖了好长的音，使志成的心也快悬到了嗓子眼儿。

“抛开作文，你来跟我说说如今的教育，让我听听你的‘拙见’。”志成听了这话，那快到嗓子眼儿的心直接加速飞了出来……

“老师！这，这，这作文是我一时兴起，不是，不是我本来……”志成将准备好的脱词一一抛出口。

“不说作文！我让你说如今的教育。”将明义直接一句话把志成打回了原形。

志成想着事已至此，干脆不掩，就胡给他说上一说。想到这，也不再那么拘谨，开口道：“我觉得，如今的教育确实是不如以前的教育了！”说着，偷偷瞄了一眼蒋明义。

蒋明义很淡然，说道：“哦？怎么讲？”

志成看着蒋明义并没有生气的迹象，就鼓足了勇气，说道：“如今的教育我觉得好像更局限性了，虽然它所传授的知识更多更全面。国家虽然每年都会提高教育投资，但我总觉得这‘教育投资’不如改为‘投资教育’。本来应是增加教育投资来提高人文素质发展，再反馈给教育，增加更多的投资。却变成了如今单方面的投资教育，一味的想从教育中获得了！”

“好！”蒋明义腾地站起了身，志成吓了一跳，心想坏了，没有把握好自己这张嘴，说的太多了。

蒋明义拉着志成的手，声音略有些颤抖，说道：“说的好！说的好啊！”志成脑袋犯晕。

“这哪是‘拙见’，分明是‘酌见’！我看你写的文章，深得我心，故找你来确定一下是否是你自己写得，看来是我多心了。”志成脑袋中的晕少了些，弄清了原由赶紧松了一口气，又补回一口得意气。

“咱师生俩来一起讨论一下如今的教育，我真没看错人，你将来大有成就！”志成挠了挠头，心中的得意又加重了两层。

蒋明义说道：“我同意你说的如今教育的局限性，其实早有一位大家发现了这个问题。潘光旦先生说过，‘中国教育始终脱离不了三个范围：一是平民教育或义务教育，目的只在普及、识字、教大众看简单的宣传文字；二是职业教育或技能教育，只教人学些吃饭本领；三是所谓的人才教育，只不过培养一些专家或文官。潘老的这话让我深思，也应该另国人发省！”

蒋明义说的入情，悲愤全溢于脸表，只剩下还没有捶足顿胸来明志了。

志成不认识什么潘光旦，但觉得蒋明义说得挺有道理，觉得这第一范围像极了现在自己在这所小镇初中接受的教育，还有苏家沟的村民也没有跳出这第一范围。

教育落到了志成这所初中的份儿上，也算失败到了极点。以前小学初中两栋楼，不久初中的那栋变为了职工宿舍，小学和初中合并为一栋楼。职工不是校里的老师，是支撑小镇经济支柱的工厂里的职工。工厂是产纸业，因为附近都是农田，可以就地取材，镇里的大多数青壮年都在这个工厂就业。

从初中一年级到三年级，学生的人数好像遵循了能量传递规律，级级递减，到了志成这一届，初三只剩了一个班，一个班只有30个学生。