第二章 因材施教（2/2）

“不用，你就看着纪律点就行，作业

我们都给他们布置好了，其他的就不用管了。”许老师也说道。

马良心里感觉有些不安，正常上课时间两位老师去赶集，这样的工作态度绝对不能教出好的学生来。再一想，昨天自己不是还让她们给代了一天课吗，为什么今天她们让自己代课就感觉不正常呢。是自己想的太多了。

马良一进教室，本来乱哄哄的学生们，都像老鼠见了猫一样，急忙跑回到自己的座位上，拿出书和本，认认真真的写起了作业来了。

四个年级三个教室，一年级一个教室，二年级和四年级一个教室，三年级一个教室。马良所教的三年级在两个教室中间。其他两个教室的学生都大约在四十个左右，只有三年级这个班仅二十七个，看来张校长还是对他有些照顾的，把学生最少的班给他了。

转了两圈下来，马良才开始正式在他所要教的教室坐下来，让他惊讶的是当他对学生们说，上课时，下面没有一点动静，学生们一个个安安稳稳的坐在那里，睁着大眼睛看着他，并没有他所期待的在班长口令下，学生们站起来向他高声喊，老师好。他再和蔼的向同学们说，同学好。今天这一套程序却一点也没有，根本没有一点有的意思。见这样，他也只好继续说，从今天开始，由我来担任你们的任课老师，同学们什么问题不会时，请举手向我要求解答。

由于今天是第一次走上马庄小学三年级这个讲台，上课前也向许老师询问了教学进度，当然许老师说的很轻松，领着学生们读几遍，把后面的生字表让学生们写十遍，然后找几个课文里面的词让学生们自己组词，这篇课文就算讲完了。马良却感觉这样讲课是太不负责任了，根本不能对孩子们产生什么影响，只能让孩子们有点感xìng认识，却不能让他们学会灵活运用。他所想的却是让学生们大量阅读文章，而不仅是课本上的有数的这几篇，虽然这几篇文章是这个年龄段孩子阅读理解的jīng华，但若是不多接触些其他的文章，光是jīng华是培养不出学生们的语文能力来的。但这些话却不能对许老师说，若说了就是明着批评许老师的教学能力和教学方法不对了。虽然刚开始走上工作岗位，但这点道理马良还是知道一点的。

不管心里的如何想的，第一节课还是得按照许老师所说的程序走。他刚一开口讲话，下面孩子们就笑了，因为马良说的是普通话，而其他老师讲课都是用本地话，即使是读课文也是如此。他一说普通话，孩子们感觉特别新奇，这个老师与其他的老师就是不一样。马良要求学生们也都像他那样用普通话来诵读课文，这更加让学生们感觉新奇了，这些孩子们从上学开始还没有练习说过普通话，虽然在老师的要求，学着老师的语调来读，但还是拖着浓浓的当地口音，在马良听来特别难听刺耳。

一堂课下来，真是累坏了，许多孩子的口音就是不好改过来，马良知道这事也不是一节课就能完成的，总之以后的时间还很长，慢慢他们就会习惯的。

感觉时间过得这么长了怎么还没有响铃下课啊，正在想着的时候，一个学生举手说，“老师我快尿裤子了，快下课吧。”

突然，想起来，这个学校就他自己一个老师，那二位去赶集了，自己还有二个班需要负责呢，急忙让孩子们下课，他则向另外二个班去跑去，怎么一上课就把这事给忘了啊。

值得万幸的是，两个班并没有发生什么大事，就是班上特别热闹，孩子们在班上嘻笑玩闹，声音特别大。马良无奈的摇摇头，只能让学生们下课活动去了。