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潘念刚说：“要说像我这样从一线做起来的，做一把手还真是一时难以应付，老是想把心思放在教学教研上，别的方面就很被动。那些不从一线起的，教学上也许不如咱们懂，但各方面工作协调得却好一些。”方心宁说：“如果说工作协调方面出了问题，我可以给你引荐一位导师。”潘念刚问：“谁？”见方心宁笑而不语，他向我求证。我也只好笑笑——我自己还被他蒙在鼓中呢。

不大一会儿工夫，方心宁的电话响了。从方心宁的话里可以听出来，对方有事脱不开身，来不了了。

接完电话，方心宁两手一摊，表示无奈。我就问：“到底是谁？”他对我说，当然也是对潘念刚说：“任——南——德。”我更奇怪了，又问：“你请的另一位朋友是他？”方心宁很郑重地点点头。

“他不来就算了，来了我也跟他无话可说。”潘念刚说。

“我就是想让你见证一下他的变化，没想到他会有事。”方心宁说。

“别是借口啊。”我说，但这句话一出口，我就觉得不合适了。面对如此大度的人说这样的话，我也太“小人”了啊。

他们二人笑了笑，没接我的话。

潘念刚说：“还是你们有福气，坚持到最后，成了实验中学的正式老师。”

方心宁说：“你也做了领导，比我们强啊。”

潘念刚说：“哪有你好，我可听说了，新学期，要在实验中学召开合作教学推进交流会，是你提纲主角。”

“听谁说的？”方心宁丈二和尚摸不着头脑。

“在局里开会的时候，听齐局长跟人家说起的。”潘念刚说。

方心宁摇着头说：“没影儿的事了，让大作家听了要笑话了。”

我听了后面这句话，脸腾地一下红了。好在他们谁会在意我的反应呢？

然后，大家就说些学校的事。潘念刚说：“我们是一处乡镇中学，学校不大，可杂事不少，教学不说，买箱粉笔，也得你亲自过问好多遍。保卫科与外来人员吵架了，家长与老师闹矛盾了，学生在网上发布学校的负面帖子了，没一个不让你操心的。”

方心宁说：“这边的情况，你也知道，合校以后会怎样，还真不好说……”

菜很快端上来了。

我一直没有插话，是怕影响了他们说话的思路。潘念刚也注意到了这一点，说道：“我提议，为大作家一路顺风，我们先干它两杯。”

大家齐声说好。我们便开始痛快地喝酒。不一会儿，潘念刚接到一个电话，说是学校出了什么事情，要他赶紧回去。潘念刚就坐不住了，不顾我们的挽留，爬起身就往外走。

我们没有送他。方心宁说：“经历越多，就越希望所有的事情都有一个好的结局。”

我不知道他为何而发这样的感慨，就问他今后的打算。他笑着说：“不出意外的话，该带毕业班了，我不能再耽误他们了，我需要时间备课，需要安静下来，好好总结一下教学中一些规律性的东西……”

“那教学法会不会继续搞下去呢？”我问。

“别人会不会继续搞下去我说不好，”他说，“我是一定会搞下去的，但也可能会不断地否定自己，几年后的合作教学很可能完全不是现在这个样子，甚至也不叫现在这个名字。我也在想，也许用不了多长时间，局里真会推出一种更新颖的教学方法。”

“为什么？”

“很显然，一种教学方法，刚推出来时，它也许是科学的，凝聚了许多专家学者甚至一线老师的智慧，但当他推开之后，很多一线老师会把它逐步变成应试教育的工具……我的意思是说，这也许并不是方法本身的错……”

我点点头。