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第二天，仍不见这几个同学回来，大家正急得要报警，才有同学来报告说，他们偷偷溜回学校了。任南德亲自把他们叫到校长办公室，骂了个狗血喷头，责令他们叫家长来，立即办理退学手续。

家长们来校后，反问任南德，一个号称军事化封闭式管理的学校是怎么让学生跑出学校的，又为什么不在第一时间通知家长，结果双方大吵一顿，差点儿动了手。

事情只好不了了之。

军训结束，在汇操表演中，初一（1）班终于在军训比赛中获得了一等奖。

学校在变，但是工作热情不能减。方心宁依然像以前那样做他该做的，备课，批作业，找学生谈心，抽空还要编辑报纸。

这天，他又到文学社里准备出下一期报纸。

上一期报纸刚印出来，他拿过一份，细细看上面发的一篇纪红飞的文章。纪红飞当时只是让方心宁给看看，并没想到他会发出来，可是方心宁认为发出来能引起大家特别是老师们的争论，更利于对这篇文章的修改。

纪红飞的这篇文章题目是《“老师，给我们思考的时间”》：

有一位教育家语出惊人：“21世纪最困难也是最有价值的是让教师闭上他的嘴。”我们不能不承认，这句话确实点到了我们很多老师的疼处。这里当然不是说老师不能讲，而是担心讲得太多太滥。“满堂灌”“填鸭式”“注入式”“一言堂”等等词语，是教育圈尽人皆知的贬义词，老师们也都尽已所能地让自己的课远离这些令人生厌的词，而代之以“启发式”等新的名目，只是仍然唯恐讲不透，讲不全，所以还得从上课到下课，喋喋不休，津津乐道。

这里有一个小故事。传说，有一个大富翁，看到遭旱灾的老百姓穷得吃不上饭，就大发善心，每天设灶施粥。到了第二年，老天有眼，风调雨顺。大富翁到受灾的地方去看看田里的庄稼怎么样了。让他感到意外的是，地里除了杂草，什么庄稼也没有。富翁忙去问那里的老百姓。老百姓们都说：“有个大富翁天天施粥，还用得着去种地吗？”很长时间过去了，大富翁家里的粮食吃完了，只好停止施粥。结果，那个地方引发了一场比原来更严重的饥荒。大富翁的善心，能让老百姓饱一时，却难以饱终生。说到教学，这个故事很有借鉴意义，我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”，也是这个道理。如果老师在教学上扮演了富翁的角色，那学生迟早要挨饿的。

我们不少老师就像故事中那个富翁一样，在教学上只重视了对学生知识的机械传授，讲起来唯恐不够多不够全。这样，学生所面对的是混混沌沌零零碎碎一大片知识，无边无界。长此以往，学生习惯了“坐以待记”，被动地等待老师的灌输；老师则只恐“灌”的少，哪里还会留给学生思考的时间？这就剥夺了学生“反刍”（消化知识）的时间。比如说语言的学习，无非是听、说、读、写、背，老师讲的多了，只有“听”多少算是保住了，却没有足够的时间去保证其它。这样以来，老师会把大量的作业压到课下。课下作业一多，学生便会由“做不完”到“不愿做”，造成学生成绩不好，而老师又会布置更多的作业，形成恶性循环。

……

……

这其实就是学生的心声。

方心宁看得很认真，忽然感觉到有人在他耳畔喘息，把他吓了一跳，扭身一看，原来是刘墅。

刘墅说：“真没想到，这会是纪老师的文笔，才女呀。”方心宁看到他手里也拿着这张文学社刚出的报纸，就说：“名副其实。”刘墅说：“真没想到，真没想到，不仅人长得好，文章还这么好。我只听说漂亮的女人都会蠢一些，因为那才体现老天爷的公平公正。真是没想到……”

万青东追着刘墅闯进来，要他赶紧去校长办公室，说任南德正有事找他。万青东瞄了一眼纪红飞的文章，说：“就这种陈词滥调也值得发？不就是‘授之以鱼不如授之以渔’，‘给人一滴水，必须自己有一桶水’？老掉牙的东西了。”

方心宁一听这话，一种不满情绪马上往头上涌：“那你来个新词新调让大家见识见识吧？”万青东说：“我只是不愿意搞这些酸溜溜的东西，要是我弄，准比这好。”“你的本事恐怕不在写文章上吧？要果然有的话，就拿出来。”方心宁一句也不让他——不就是巴结得紧，弄了个狗屁副校长干着？

“要登我也要登省级以上的正规期刊，核心期刊，要登在你们这张小纸上？我真嫌寒碜。”万青东说着就往外走。刘墅跟在他的屁股后头说：“就是那些大报刊登的东西能有什么？要说起来，还是纪红飞写得不错，没想到，真没想到……”

出了文学社，万青东一脸不屑地说：“你们教语文的怎么都这样酸溜溜的，简直就是些‘酸黄瓜’。”刘墅说：“酸？我也酸吗？倒是你们教政治的好，都是些典型的骗……”刘墅觉得这样说不合适，才把那个“子”生生咽下去了。

万青东也没心思听他扯，恨恨地说：“要真这么自以为是，这狗屁文学社就到头了。”

方心宁一个人坐在那里，也不服气，心想，你万青东算什么东西，一只惯于摇尾乞怜的叭儿狗，有什么资格来这里说三道四？

后来，方心宁听刘墅偷偷地告诉他，任南德找他去，是要了解聘任老师们的思想动态。

管理学校竟然还要用这样的损招！